Образование — ценность и приоритет в разрезе жизни человека и развития страны.

Относись к ближнему так, как хотел бы, чтобы относились к тебе самому.

Библейская истина. Иногда мы повторяем ее машинально. Фильтр — на все времена — с которым можно сверять свои действия.

Этот принцип можно органичным образом масштабировать на страну. Вкладывай в свою страну, как в семью, как в своих детей.

Социальные политики мировых держав формируют их образ будущего. Когда Юрий Гагарин полетел в космос, Джон Кеннеди сказал, что советское образование — лучшее в мире.

Образовательные модели настоящего, климат в школах, программы привлечения и адаптации молодых учителей, системы и формы их подготовки, подходы к поддержке школьных команд, созданию возможностей для непрерывного развития — все эти направления определяют образ выпускника и вместе с ним — будущего страны.

В нашей стране сегодня есть примеры разного интереснейшего образовательного опыта — и среди обычных массовых школ, и среди частных проектов. Каждый день в России рождается множество образовательных и социальных стартапов.

Чтобы обрести устойчивость и жизнеспособность, новой среде или продукту нужны инфраструктура, поддержка, ресурсы и в первую очередь — дружественная среда.

С одной стороны, школы готовы меняться, с другой стороны — формализм и зарегулированность создает рамки и барьеры — прежде всего в сознании, в голове.

Программа профессиональной педагогической переподготовки «Родитель — Учитель» — про отсутствие рамок, про то, что все возможно и все в твоих руках.

Проанализируй ситуацию, определил разрыв и амбицию, сформулируй проблему и найди проектное решение.

Такую композицию разработали Павел Рабинович, заместитель директора Школы антропологии будущего ИОН РАНХиГС, и Кирилл Заведенский, заместитель руководителя Центра проектного и цифрового развития образования РАНХиГС — авторы и идеологи проектного модуля программы «Родитель — Учитель», последователи подхода Георгия Щедровицкого.

А разрывы в системе российского образования — существенные:

— кадровый дефицит — и учителей, и управленцев

— ежегодно в регионах страны — в 80% школ — на конец учебного года вакантны позиции математиков, информатиков, физиков, учителей английского языка

— средний возраст учителей — 50-55 лет 

— средняя зарплата варьируется от 20 до 35 тысяч рублей

— уровень функциональной грамотности по базовым предметам неуклонно падает

Проектный модуль РУ — проводник для социальных предпринимателей, родителей, которые разделяют ответственность за образование своих детей с ними самими, с государством.

«Это родители, которые сетованию на качество образования предпочитают конструктивные действия по выстраиванию образовательных стратегий, формулированию образовательных запросов и созданию образовательных возможностей», — так определяет студенческую аудиторию программы Павел Рабинович.

Проектный трек — это инкубатор перспективных решений, которые могут послужить  импульсом к обновлению стандартов сферы образования на уровне страны. Для того, чтобы это произошло, необходимо создание акселератора педагогических проектов. Это непростая и амбициозная задача, которую мы нацелены решать совместно со Школой бизнеса и международных компетенций МГИМО во главе с Анжеликой Мирзоевой.  

В проектном треке команды прорабатывают самые разные направления: 

— механизмы формирования и реализации индивидуальной образовательной стратегии 

— использование цифровых технологий для повышения эффективности образовательной деятельности

— трансформация социокультурных норм в целях развития и поддержания продуктивной коммуникации в школе

— развитие инклюзивного образования 

— разработка модели акселератора образовательных технологий и успешных практик с целью их масштабирования 

— формирование у школьников навыков коммуникации, аналитического, творческого и критического мышления, включение подростков в социально-значимую проектную деятельность 

— разработка и реализация комплекса мероприятий для семей с целью развития коммуникации внутри семьи, между семьями, с образовательными организациями

Работа в проектном треке строится в два этапа — непосредственно проектирование (март — июль) и дальнейшее пилотирование разработанного проекта (сентябрь — декабрь). 

Включение цикла пилотирования в программу — новация второго потока РУ.

Марина Пинская, научный руководитель магистерской программы МГИМО «Современная педагогика и образовательный дизайн», подчеркнула ценность практической реализации проектных идей второго потока программы: «Очень важно, что в этом году проектные идеи заземлились и превратились в продукты. Идеи попали в плодородную почву, видно, что они там живут, что у них дальше возможна красивая, большая и плодоносная жизнь. Мне кажется, что именно в вашем родительско-учительском сообществе найдены ходы, как сделать так, чтобы родители вместе с учителями и школьниками проживали и делали образование».  

География пилотирования проектов — Москва, Московская область, Новосибирск, Пермь, Самара. Среди экспериментальных площадок — Горчаковский лицей МГИМО (Москва), заочное отделение школы «Наши Пенаты» (Москва и Московская область), Лицей №4 (Дмитров), Лицей №2 (Пермь), семейный клуб «Саларьево» (Москва), Самарская Вальдорфская школа, реабилитационный семейный центр БФ «Желание быть» (Москва), МБОУ Вечерняя (сменная) школа №27 (Новосибирск).

«В рамках пилота мы реализовали первый модуль программы “Медиа Лаборатория” в Лицее №2 в Перми, — рассказывает Наталья Лапкина, лидер проектной команды «Продуктивное образование». — Этот опыт показал, что наш проект отлично встраивается в систему дополнительного образования старшей школы, дает возможность подросткам разработать проекты и защитить их в рамках проектной деятельности в соответствии с ФГОС. Но самое важное — проекты могут быть полезны региону в решении реальных социальных задач».

Ольга Кузнецова, участница команды «Персонализированное образование», обобщая опыт реализации двух пилотных решений, отмечает: «Наши пилоты создают предпосылки для реализации индивидуальной образовательной стратегии. Программа “Путь к мечте” закладывает основы формирования таких компетенций, как самоопределение, целеполагание, смелость и рефлексия у детей младшего школьного возраста и рекомендована к использованию в любой образовательной организации. А программа ДПО ПК “Образовательная стратегия: не только выбор школы” может быть реализована в любой организации дошкольного образования, поскольку соответствует ФГОСу ДО и способствует повышению компетентности родителей в вопросах образования и развития детей». 

Эксперты, поддерживающие программу — признанные лидеры мнений в области образования — задают горизонтальный формат взаимодействия в сообществе. Сама защита выпускных квалификационных работ прошла в формате, где каждый участник получил развивающую обратную связь — стимул к дальнейшему движению вперед.  

Артем Соловейчик, вспоминая свое знакомство с замыслом программы, делился тем, что он осознал, что это именно то место, то пространство, где сообща с родителями можно построить новую школу, где будут слышать ребенка: «Я хотел бы, чтобы то, что сейчас происходит здесь с вами, происходило с каждым педагогом страны».

Следующий такт — участие пилотных проектов РУ в конкурсе РАНХиГС. Проекты станут хедлайнерами родительских университетов академии. 

«Воспринимайте сегодняшнюю встречу как запятую или как кляксу, но не точку. У вас есть запал, резерв, потенциал к дальнейшему развитию у кого-то — в научную сторону, у кого-то — в методологическую, у кого-то — в практическую. Среди вас — много предпринимателей. Мы всегда будем поддерживать вас. Только не останавливайтесь», — отметил Павел Рабинович, вдохновленный опытом взаимодействия со студентами-родителями.

Программа «Родитель — Учитель» — в начале пути. 

Совсем скоро стартует приемная кампания для третьего потока. Впереди — множество инициатив и проектных решений, насыщающих и обогащающих ландшафт российского образования новыми содержанием и форматами, чтобы каждый человек мог найти и проявить себя.

Если какой-то человек, например, — гений, но он никому не рассказал о своих идеях, то другие 150 человек, никогда гениями не станут, ведь им даже не у кого будет учиться.

Андрей Петрунев, участник конференции 

В современном образовании все большую актуальность приобретает парадигма  самостоятельного ученика — autonomous learner — когда ребенок сам — при поддержке взрослого — определяет траекторию своего развития, влияет на цели, содержание и организацию учебного процесса.

Программа «Родитель — Учитель» была задумана как программа профессионализации для современных ищущих родителей, готовых дать ребенку свободу в проектировании своей образовательной повестки.

Сердцем программы, источником учебной мотивации и импульсом к профессионализации и реализации образовательных инициатив стала детская конференция «Школьники, изучающие и меняющие мир», а ее основным зачинщиком — Алексей Викторович Голубицкий, член экспертного совета программы, директор «Школы будущего» в Калининградской области.

13 ноября более 70 юных участников программы — в возрасте от 6 до 17 лет — на площадке Горчаковского лицея МГИМО представили результаты своей работы в детском проектном треке. 25 ноября состоялся дистанционный этап конференции, где свои проекты и исследования в онлайн-формате представили дети, которые не смогли принять участие в очной встрече. 

Детско-родительская конференция — пространство поиска себя через новые открытия о мире, который нас окружает. Это возможность для ребенка самостоятельно выбрать тему работы, сформулировать цели, придумать и реализовать самую неожиданную идею, погрузиться в тему, которая интересна именно сейчас, поделиться своими мыслями, найти ответы на вопросы. Это свобода фантазии, творчества и самоопределения. 

Конференция «выросла за 18 месяцев». В открытии звучали голоса выпускников, ребята делились опытом и ростками своих проектов. Вот-вот и вылупится ученический акселератор.

Уже второй год подряд участие в конференции — большое семейное дело — родители и дети объединяются в команду и сообща воплощают идеи в реальность. Это важный опыт проб для детей, а для родителей — возможность помочь ребенку получить этот незабываемый опыт.

Обращаясь к участникам конференции Роман Котов, сооснователь программы «Родитель — Учитель», проректор МГИМО по педагогическим программам, общему и среднему профессиональному образованию, отметил: «Сегодня мы открываем мероприятие семейного формата. Совместная работа родителей с детьми — совместная работа семьи — является для меня определяющей в современном мире. Все, что мы можем сегодня сделать в семье, реально определит наше будущее и будущее наших детей. Очень здорово, что дети работают вместе с папами и мамами и делают общее дело. Пусть этот опыт станет новым импульсом для развития каждой семьи, которая сегодня принимает участие в конференции». 

Школьники, изучающие и меняющие мир, — невероятное по атмосфере и энергетике событие, живой диалог с детьми о том, что их вдохновляет. Алексей Викторович Голубицкий — автор идеи конференции и куратор модуля «Современные педагогические технологии», изобретатель и мудрый волшебник — уже второй год подряд вдохновляет родителей объединиться со своими детьми вокруг общего дела — и рассказать о результатах совместной работы. 

Разнообразие интересов детей удивляет. Развитие критического мышления у подростков, экология и прогресс, мнемотехники для запоминания информации, переработка алюминия, история Великой Отечественной Войны, палеонтология, рефрейминг эмоционального опыта через технологию зеркальных нейронов, пластилиновый мир и мультипликация, создание авторских кондитерских изделий. Участники представили более 50 проектов и исследований в формате стендовой выставки, очных и онлайн-презентаций.

Среди экспертов конференции — Алексей Викторович Голубицкий, Витольд Альбертович Ясвин, заведующий межфакультетской кафедрой образовательных систем и педагогических технологий МГИМО, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, лауреат Премии Правительства РФ в области образования, Артем Симонович Соловейчик, главный редактор ИД «Первое сентября», лидер движения «Школа — наше дело», Анастасия Викторовна Кузьмина, заместитель директора Горчаковского лицея МГИМО, учитель истории и обществознания, Марина Александровна Пинская, руководитель магистерской программы МГИМО  «Современная педагогика и образовательный дизайн», кандидат педагогических наук, Наталия Сергеевна Киреченкова, методист программы РУ, директор АНО «Молодежный институт социальных программ», эксперт по вопросам образования при губернаторе Воронежской области, Евгения Каусова, выпускница первого потока программы. 

«Детская конференция твёрдо встала на ноги! Важно, что любому проекту на ней есть место и находятся свои почитатели. От сложной инженерной конструкции до миниатюрной лепки из пластилина. Все достойно внимания и признания», — не скрывает восхищения Наталия Сергеевна Киреченкова, методист программы. 

«Конференция проходит уже во второй раз. Для меня она стала одним из главных событий года. Мы долго готовимся к этому мероприятию, чувствуем большую ответственность и особый трепет перед встречей с самой искренней и творческой аудиторией нашего сообщества, — делится Мария Кузнецова, куратор конференции. — И если послевкусием становится теплая атмосфера поддержки, участия и радостных открытий, а дети пишут, что уже придумали следующий проект, кажется, что все было правильно, и мы будем продолжать».

Инновация этого года — интеграция с магистрантами — студентами первого и второго потоков магистерской программы МГИМО «Современная педагогика и образовательный дизайн». 

Секция социальных проектов в партнерстве с учениками — результат совместных инициатив со школой «Незнайка», Калужским «Орионом», Воронежским благотворительным фондом «Общие дети», Грозненским интернатом для глухонемых воспитанниц, учебным центром при онкоклинике имени Блохина.

«Основная идея подготовки и реализации социальных проектов для магистрантов — в том, чтобы дать возможность педагогам  «примерить» на себя подобного рода проекты, погрузиться в социально-значимую деятельность, — рассказывает Алексей Викторович, автор идеи. — Это позволяет лучше понять, как устроены такие проекты, как их лучше осуществлять с детьми. Наши магистранты вышли далеко за пределы учебной задачи. Их рассказы о замысле, реализации и полученных результатах не оставили равнодушными всех пришедших на методическую секцию нашей конференции. Состоялась «живая» дискуссия, было много вопросов и восхищенных комментариев».

Участники делились своим опытом выхода за рамки школы и деятельного погружения в контексты, в которых полезны их знания, опыт, энергия. Сами форматы и содержание были самыми разными: запуск направления арт-терапии в интернате для глухих и слабослышащих с мастер-классом по пластилинографии, проектные методики и наставничество в школе «Орион», погружение в английский через коммуникативную методику и основы мультипликации в онкоклинике имени Блохина.

В завершении дня — вручение именных дипломов. У каждого автора и руководителя проекта или исследования — своя уникальная номинация. Новаторские средовые решения, разработка новых педагогических технологий в игровом формате, развитие практик взаимообучения, возрождение наследия в современном контексте, синтез творчества и образования, эволюция культуры мышления, созидательное рукотворное начинание…

В качестве сюрприза — сладкие подарки от учеников «Школы будущего» Алексея Викторовича — пряники с айдентикой РУ. Отдельно хочется отметить, что идейным вдохновителем дизайна одного из пряников стала Настя Морозова, дочка Елены Митрофановой, участницы второго потока. Рисунок Насти — цель + мечта = целая мечта — украшает вкусные подарки.

«Вы смогли не только изучить или изменить этот мир, но рассказали об этом друг другу, вдохновили ваших коллег на новые приключения, исследования и проекты. Не останавливайтесь на достигнутом, и если что-то придет вам в голову — постарайтесь обязательно это реализовать», — напутствовал участников Алексей Викторович.

Мы благодарим детско-родительское сообщество программы за этот невероятный день, настроение, открытость, теплоту, энергию и вовлеченность. Вместе нам удалось прожить день, который надолго останется в сердце каждого из нас.

Доверительные отношения с детьми, взаимопонимание и благополучие в семье — то, к чему стремятся, пожалуй, все родители.  

Однако часто возникают вопросы, на которые сложно ответить в одиночку. Нужен взгляд со стороны — взгляд человека с большим опытом общения с детьми и семьями, который увидит неожиданные закономерности, не всегда очевидные нашему частному опыту.

В минувшие выходные в гостях у программы РУ был как раз такой человек — Александр Эдуардович Колмановский — психолог, специалист по семейным и детско-родительским отношениям. 

«Родители и дети. Поведение и характер: что врожденное, а что приобретенное?» — тема семинара, в котором приняли участие не только родители — участники РУ, но и педагоги и тьюторы из школьных проектов нашей образовательной группы.

Мы давно планировали встречу с Александром Эдуардовичем, но сложилось только сейчас. И мы очень-очень рады, что все получилось. 

Это была живая встреча — насыщенная, содержательная, эмоциональная, при этом теплая и душевная — о том, что действительно важно для каждого из нас, с ответами на вопросы, разбором отрывков из художественных и мультипликационных фильмов, а также реальных кейсов, в том числе из личного жизненного опыта участников. 

Центр Гиляровского на Столешниковом переулке — пространство, располагающее к диалогу, задающее настроение для того, чтобы задуматься над непростыми вопросами, связанными с отношениями в семье — что я могу делать по-другому? чему могу научиться? какие установки пересмотреть? 

Разговор шел о чувствах, самых разных — страхе, внутреннем дискомфорте, неуверенности и уверенности в себе — и поведенческих формах проявления этих чувств у детей и взрослых, о том, как понять, что в действительности испытывает ребенок в данный момент, как правильно реагировать и как мы делаем это «по привычке» — из позиции порицающего или сопереживающего родителя. 

«С одной стороны, лейтмотивом звучали знакомые слова — принятие, сочувствие, страх, агрессия, демонстративное поведение. С другой стороны, Александр Эдуардович говорил не установками, а логическими выкладками, из которых аудитория сама могла сделать вывод, например, о том, что игнорировать чувства ребенка — это значит усугубить ситуацию, — делится Татьяна Миронова, участница второго потока РУ. — Для меня важный акцент был в том, что следует реагировать не на форму проявления чувств, а на само чувство. Форма — обманчива».

Не обошлось без вопросов о наказании. Почему мы наказываем детей и срываемся на них? Какие чувства движут нами в такие моменты? Мы разбирались, в чем разница между наказанием и содержательным принуждением, как и когда может проявиться «побочное действие» наказания. 

«Детей нельзя ругать и наказывать никогда, ни в какой форме, ни по какому поводу, — такую позицию отстаивает Александр Эдуардович. — Любое порицание, наказание, ирония действует на детей в сторону “ты плохой”. Но это вовсе не означает дистанцированность или попустительство». 

«Встреча с Александром Колмановским — это возможность под другим углом взглянуть на детско-родительские отношения. Кажется, что мы все это знаем, но почему-то не используем в жизни. Этот разговор помог мне переосмыслить и присвоить некоторые правила поведения. Легче стало удерживаться на верхних этажах психики и если уж сорвался — быстрее возвращаешься обратно», — поделилась Татьяна Гончарова, участница второго потока программы РУ, мама троих детей.

А как быть с похвалой? «Практика постоянно хвалить ребёнка формирует в нём конкурентность, — считает Александр Эдуардович. — Настоящая уверенность в себе формируется у человека не тогда, когда родители восхищаются его достоинствами, а когда он видит, что они сопереживают его неуспехам и просчетам».

Мария Кузнецова, координатор академических программ, с благодарностью отзывается о встрече: «Большое спасибо Александру Эдуардовичу за такую теплую встречу и за напоминание, как даже положительная оценка ребенка со стороны взрослого может привести к формированию его собственного внутреннего неблагополучия. Как важно просто любить и хвалить не за что-то, а просто за то, что кто-то есть и сейчас с тобой рядом».

Мы рады, что разговор с Александром Эдуардовичем нашел столь живой отклик в нашем сообществе. Коллеги и родители продолжают делиться открытиями и теми переменами, которые начинают происходить в их семьях. В голове роятся мысли, появляются вопросы, хочется избавиться от привычных моделей поведения.

«Прекрасный день — появилось желание меняться», — пишет выпускница программы РУ Анастасия Агапитова, мама двоих детей. 

«Невероятно эффективные восемь часов моей жизни», — не скрывая восторга, делится Илья Коржик, заместитель директора школы «Олимп-Плюс», папа троих детей.

«Я очень люблю Александра Колмановского, мне созвучны все его мысли. Каждое слово, сказанное сегодня,  упало на нужную почву в нужное время», — рассказывает Елена Нежевенко, тьютор в Горчаковском лицее МГИМО.

Мы надеемся, что эта встреча даст старт серии встреч о детско-родительских отношениях.

— Можно рефлексию?
— Конечно.
— Кто были эти люди, которых мы слушали? Они ведь не педагоги?
— Это родители, просто родители.

Концепция непрерывного обучения или lifelong learning прочно вошла в нашу жизнь. Мир неизменно меняется и никогда не будет прежним. 

Успех, признание приходит к тем, кто открыт новым знаниям, готов учиться и меняться, реализовываться в новых, порой неожиданных для себя профессиональных ипостасях.

Учиться никогда не поздно. В этом ключе любопытно проанализировать опыт мирового сообщества — оказывается и в 96 лет можно получить первое высшее образование. Накопленный жизненный опыт позволяет нам лучше понять себя, свои интересы и осознанно выбрать направление дальнейшего движения. 

Программа педагогической переподготовки «Родитель — Учитель» органично встраивается в концепцию lifelong learning. Студенты программы — это родители, обладатели одного, а часто и нескольких высших образований, зрелые состоявшиеся специалисты из разных областей, заинтересованные в саморазвитии, расширении кругозора и профессионального инструментария, готовые делиться своим опытом с другими и менять мир к лучшему.

Участие в программе — это их осознанный выбор, обусловленный интересом к сфере образования, желанием развивать родительские компетенции для сопровождения заочного обучения детей, а также внести собственный вклад в обновление системы российского образования. 

Все смысловые модули программы организованы вокруг модуля «Педагогический проект». Участники (родители) разрабатывают проекты, направленные на решение актуальных проблем в сфере образования. Тематика проектов варьируется от персонализированного, продуктивного, инклюзивного образования до создания масштабируемых изменений в области школьных сообществ и организационной культуры. Авторы и руководители модуля — Павел Рабинович, заместитель директора Школы антропологии будущего ИОН РАНХиГС, и Кирилл Заведенский, заместитель руководителя Центра проектного и цифрового развития образования РАНХиГС. 

Проектный модуль РУ — это клуб воображения, творческая мастерская и акселератор, это не только возможность разработать авторский педагогический проект, но и воплотить его в жизнь на реальных площадках, заинтересованных в новаторах из родительского сообщества. 

С марта по июль проектные команды второго потока разрабатывали собственные практики и модели персонализации образования, мышления, деятельностных проб, социализации, расшколивания, инклюзии, воображения и со-творчества, акселерации педагогических практик. Проекты прошли экспертное обсуждение и допущены к пилотированию в образовательных организациях.

По словам Павла Рабиновича, за время работы в проектном треке участники прошли «…уникальный путь собственной трансформации: от непонимания и отторжения форматов работы до представления конструктивных предложений и занятия деятельностных позиций». 

6 сентября состоялась ярмарка проектов.

Кирилл Заведенский и Павел Рабинович поделились опытом реализации этого нового для программы формата: 

«Новый формат Ярмарки — Аукциона является элементом на пути к нашей большей амбиции — включить пилотирование (то есть пробу реализации сложных трансформационных проектов) внутрь “тела” программы. Тем самым не только спроектировать реальные преобразования, но и найти социально приемлемую форму для своего шага.

Как правило, форматы обсуждения разработанных проектов (demo day, день партнерства, презентации стартапов и пр.) останавливаются на выявлении интереса и фиксации предварительных договоренностей команды проекта и внешних участников (стекйхолдеров, потребителей и пр.). А дальше — забыли, времени не хватило — деятельность не запускается.

Мы решили переломить эту тенденцию и организовать принципиально иной тип коммуникации — складывание реальных соглашений и деталей сотрудничества проектов и партнеров-площадок. И, чтобы сохранить подлинность деловой коммуникации, — внесли интригу. “Соглашение о пилоте” возможно только при взаимной ставке партнеров: выбирает и площадка и команда проекта.

Нужно понимать, что для образовательной организации взять на пилот внешнюю команду — большой риск. Поэтому мы рады, что удалось достичь более восьми реальных договоренностей! Спасибо всем нашим партнерам: география участников простиралась от Москвы до Дальнего Востока».

Результаты ярмарки возвращают нас к мысли о безграничности потенциала родительского сообщества. Сама среда, созданная программой, поддержка инициатив участников, глубокое содержательное сопровождение их работы помогли раскрыть этот потенциал. Родители поверили в свои силы и реальную возможность внести вклад в развитие образовательного ландшафта страны.

Наталья Лапкина, участница команды Лаборатория мышления MindLab, рефлексируя опыт работы в проектом модуле, отметила: «Для нашей команды проектный трек оказался тем самым продуктивным образованием, про которое мы и разработали свой проект. Через действие и мыследействие мы развивали свое мышление. Не просто на словах, но на деле мы прокачивали в себе востребованные сегодня навыки. Получается, что на личном опыте мы прожили все то, что предлагаем в нашем проекте детям».

Эксперты отмечают уровень продуманности представленных на ярмарке проектов. «Мне понравились многие проекты, именно те смыслы, которые в них заложены. Инклюзия, например, меня привлекла тем, что с этой темой мы работаем в школе на протяжении многих лет. Отдельно хотелось бы отметить работу самой команды, когда шел конкретный разговор, осмысление. Взаимодействие, общее видение команды — это дополнительный плюс в принятии окончательного решения», — поделилась Наталья Щинова, директор МБОУ ВСШ №27 г. Новосибирска.

Проектные команды РУ договорились о сотрудничестве с образовательными учреждениями Москвы, Перми, Нефтеюганска, Самары, Санкт-Петербурга, Оренбургской области, Наро-Фоминска и Новосибирска. Планируемый период пилотирования — сентябрь-декабрь 2021 года.

• 

«Что может быть лучшим подарком, если не востребованность сделанных проектов от Москвы и до самых до окраин, с южных гор до северных морей! Ура, наши замечательные со-творцы!» — тепло, не скрывая эмоций, Павел Рабинович поздравил команды с завершением аукциона. 

Мы не перестаем удивляться визионерству и смелости наших сооснователей — Елены и Романа Котовых, которые вовлекли родителей в сотворчество и создали ресурс для их профессиональной реализации в одной из самых востребованных и актуальных областях для развития человеческого капитала.

«… настолько приятно видеть такую глубокую заинтересованность. Некоторых родителей я бы по-хорошему отличила от педагогов. 

Оценка эффективности — то, что мы вступили в диалог. Я пришла задавать вопросы с позиции эксперта, а оказалась уже интервьюируемой. Придя экспертировать, я оказалась сама под экспертизой родителей. С коллегами мне было очень интересно,  практически диалог равных партнеров получился», — с воодушевлением рассказывает Елена Капкова, директор МОАУ СОШ №34 г. Оренбурга.

По следам рефлексии Кирилл Заведенский предложил использовать способность к репозиционированию как нестандартный подход в оценивании проектов: «Мы будем мерить эффективность количеством смены позиций, неожиданных поворотов или смены проектов». 

Отрадно, что в ярмарке проектов приняли участие и выпускники первого потока программы и в роли авторов проектов, и в роли модераторов переговоров проектных команд и школы-заказчика. 

60 процентов выпускников первого потока фокусируются сейчас на различных образовательных проектах, присоединившись к командам школ, центрам неформального и дополнительного образования, или стартовав собственные проекты.

Один из законодателей филантропии в образовании у нас в стране, Рубен Варданян, в наших совместных диалогах делился своим видением эффекта от социальных инициатив. Так вот, системные изменения происходят в горизонте 25 лет.

Программа «Родитель — Учитель» — в начале пути. Мы готовимся принять третий поток. В перспективе 25 лет — это более 200 проектов, программ и продуктов — во благо детей, учителей, родителей. Инициатив, насыщающих ландшафт российского образования новыми содержанием, форматами и нормами, чтобы каждый человек мог найти и проявить себя.

Программа РУ уже стала катализатором развития кластера педагогических программ МГИМО. Фактически из нее выросли кафедра образовательных систем и педагогических технологий и программа магистерской подготовки «Современная педагогика и образовательный дизайн».  

«Разработка новых форматов подготовки и профессионального развития учителей и школьных команд — это значимое направление в жизни университета, вклад нашего сообщества в социальное пространство страны», — комментирует Артем Мальгин, проректор по развитию МГИМО.

Обновление педагогической культуры родителей, учителей и профессионалов в области образования — это полноценная реализация имеющейся стратегии, нацеленной на развитие человеческого капитала. 

В родительском сообществе кроется огромный потенциал. 

О важности работы с родителями говорит ректор МГИМО А.В. Торкунов: «Мы понимаем, что сам процесс образования и воспитания — это улица с двусторонним движением: это ученик — учитель, наставник, и если в этом процессе активное участие наряду с учителями принимают родители, то результаты будут совсем другими».

Одна из педагогических программ МГИМО — программа профессиональной переподготовки «Родитель — Учитель» — была задумана как пространство для профессионального развития родителей, выбравших заочную форму обучения для своих детей в школе «Наши Пенаты». Программа родилась благодаря объединению усилий Школы бизнеса и международных компетенций МГИМО и лидеров мнений в области комбинированного образования — Романа и Елены Котовых, которые занимаются разработкой и внедрением смешанных персонифицированных форм обучения.

Изначально цели программы охватывали именно систематизацию знаний и навыков родителей. По мере реализации пилотного этапа изначальные цели программы претерпели изменения и расширились. Человекоцентричность программы сыграла сущностную трансформационную роль. Команде — сооснователям, преподавателям, экспертному сообществу, организаторам — удалось создать среду, которая стала источником поддержки и вдохновения мотивированных состоявшихся специалистов, пробудив их желание масштабировать свои знания и навыки, выходить за рамки привычного опыта, контекста семьи — пробовать себя в новом качестве в роли тьюторов, дизайнеров педагогических программ, социальных предпринимателей — вносить свой вклад в развитие образования страны.

«Родители, заинтересованные в саморазвитии, расширении кругозора и профессионального инструментария для поддержки собственных детей и выхода за рамки семьи, могут стать точкой опоры системных позитивных изменений в образовании нашей страны», — так прокомментировала потенциал программы Елена Котова. 

Одним из центральных модулей программы стал модуль «Педагогический проект». Авторы и руководители модуля — Павел Рабинович, заместитель директора Школы антропологии будущего ИОН РАНХиГС, и Кирилл Заведенский, заместитель руководителя Центра проектного и цифрового развития образования РАНХиГС — признанные эксперты в области проектного обучения в нашей стране. 

В проектном модуле участники анализируют текущую ситуацию в современном образовании, проблематизируют существующие дилеммы и разрывы, формулируют собственную амбицию и разрабатывают пути ее решения.

Результаты работы проектных команд — социальные и образовательные проекты, работающие на потребности современных ребенка, родителя, учителя.

«Задача проектной работы — не просто создать жизнеспособные версии проектов, но обеспечить вклад в развитие образовательных практик, то есть осуществить культурное и субъектное действие участников. Это сложное действие, к которому не готовят традиционные системы обучения, направленные на воспроизводство, поэтому оно удаётся не всем участникам. В ходе проектирования группы одновременно строят объект преобразований посильного масштаба и из себя складывают систему позиций, которая обеспечит реализацию проекта», — так определяет ключевую задачу проектного трека Кирилл Заведенский. 

Работа в проектном треке включает два этапа — проектирование и дальнейшее пилотирование проекта на реальной площадке — в школах, образовательных лагерях и сообществах.  

9 июля прошла защита проектных работ участников второго потока программы. Семь команд представили свои инициативы внешним независимым экспертам. Среди них — Марина Пинская, научный руководитель магистерской программы «Современная педагогика и образовательный дизайн» МГИМО, Наталья Галеева, профессор кафедры управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой Института социально-гуманитарного образования МПГУ, Андрей Комиссаров, директор по R&D Университета 20.35, методолог образования, игропрактик, Динара Камелетдинова, старший преподаватель кафедры английского языка Горчаковского лицея МГИМО, Лика Чекалова, основатель и руководитель «Школы навигаторов», Елена Светлова, заместитель директора ГБОУ «Школа 58», Ирина Сидорова, советник губернатора ЯНАО, выпускники первого потока программы Любовь Шатхина, Ольга Самбурова, Лада Попова.

Обращаясь к участникам, Павел Рабинович подчеркнул: «Наша программа — уникальна. Мы разрабатываем новые образовательные модели и практики в условиях массового запроса на персонализацию. Пытаемся сделать вклад в развитие образования, одновременно проектируя и реализуя собственное развитие. К пилотированию готовы интересные проекты вместе с командой их реализации. 

Мы работали не для получения вами диплома или зачета, а для прохождения каждым участником уникального пути собственной трансформации: от непонимания и отторжения форматов работы до представления конструктивных предложений и занятия деятельностных позиций. Тернистый путь пролегал через погружения в новые области, изучение сложных статей и книг, встречи с различными экспертами (иногда с конкурирующими мнениями), сложноорганизованную проектную работу,  командообразование, многочисленные ситуации выбора, чередование успехов и провалов, вдохновение и апатию. Сегодня не экзамен, а праздник смыслов, деятельности и самоотверженности, это запуск нового этапа. Эксперты — ваши  потенциальные партнеры и советники».

Семь проектных команд представили свои работы на актуальные темы современного образования: инклюзивное образование, моделирование индивидуальной образовательной стратегии, расшколивание семьи, создание акселератора образовательных проектов и лаборатории развития мышления, проектирование универсального образовательного процесса с подбором цифровых инструментов.   

По каждому из представленных проектов эксперты ответили на четыре вопроса: допущен ли проект к пилотированию; на какой площадке возможно запустить пилот; готов ли эксперт помочь проекту и как; общие рекомендации по доработке проекта.

В результате защиты шесть из семи проектных команд были допущены к пилотированию своих проектов. Уже осенью команды приступят к реализации авторских проектных идей на практике, а в декабре участникам предстоит презентовать и защитить результаты пилотирования.  

Эксперты высоко оценили уровень подготовки участников, глубину проработки обозначенных проблем, дали ценные рекомендации по доработке проектов. Многие выразили готовность поддержать команды, поделиться своей экспертизой, провести консультации, включиться в методические разработки, предложили перечень реальных площадок для пилотирования. 

По словам Андрея Комиссарова, все представленные проекты оказались интересными, а сами команды продемонстрировали глобальное видение и вдумчивый подход к проблемам: «Сегодня день философско-методологических работ. Приятно, когда в образование приходят люди с такой подготовкой».

Ольга Кузнецова, участница программы, накануне защиты проектов поделилась своими впечатлениями об участии в программе: «На программу я шла за приращением родительских педагогических компетенций, а попала в лабораторию трансформации. На собеседовании при отборе в программу я сказала: “Я же просто родитель и не готова лезть на амбразуру”. Теперь же я вполне серьезно хочу изменять и влиять на изменения в нашей системе образования».

Защита педагогических проектов участников показала, что программа — способы взаимодействия, культура, форматы обучения — сработала на раскрытие потенциала участников и пробудили в них новые грани и профессиональные интересы, став иллюстрацией того, что каждый способен к прогрессу и освоению нового при поддержке и вере в свои силы.

Поздравляем участников с успешным завершением первого этапа работы в проектном модуле программы и желаем удачи на этапе пилотирования проектов.

В последние годы кластер педагогических программ и школьных проектов Университета получил стремительное развитие: создание сети партнерских школ МГИМО в России и за рубежом, открытие в 2015 году собственной школы — Горчаковского лицея, разработка содержательной концепции школы-лаборатории «Новый взгляд» и старт начальной ступени школы в парке-усадьбе Трубецких в сентябре 2021 года.

Среди образовательных программ, нацеленных на подготовку учителей новой формации и обновление системы российского образования — программа дополнительного профессионального образования «Родитель — Учитель», ставшая основой программы магистерской подготовки «Современная педагогика и образовательный дизайн» Кафедры образовательных систем и педагогических технологий. Это первая в России программа, в основе которой лежит принцип обучения школьных команд.

В ноябре 2020 года на открытии программы ректор МГИМО А.В.Торкунов отметил, что основная задача состоит в «обновлении модели компетенций учителя и формировании школьных команд, которые смогут реализовать человекоцентрированный подход, лучшие мировые педагогические практики и проектировать собственные методики и проекты».

Р.И.Котов, проректор МГИМО по педагогическим программам, общему и среднему профессиональному образованию, директор Горчаковского лицея, сооснователь программы «Родитель — Учитель» и соучредитель частной школы «Наши Пенаты», подчеркнул: «Накопленный МГИМО академический потенциал востребован в самых разных областях. Университет предоставляет фундамент — доступ к мировым педагогическим практикам и технологиям, экспертному сообществу, а главное, интеллектуальное и идейное пространство для проектирования новых форм подготовки учителей».

Научный руководитель программы М.А.Пинская: «Наша цель — подготовить уже действующих учителей к решению исследовательских задач в их ежедневной практической работе в классе. Школьные команды становятся драйверами изменений, масштабируя учебные проекты в планируемый результат, который помогает двигаться вперед учителям вместе со своими детьми и самой школе».

Первая группа студентов программы — десять первопроходцев — была сформирована из школьных команд Горчаковского лицея МГИМО, школы «Олимп-Плюс» и школы «Наши Пенаты». В конце июня студенты программы блестяще защитили свои первые педагогические проекты. Среди тем — самооценка младших школьников, учебная самостоятельность учеников средней школы, peer-to-peer обучение, внутренняя мотивация подростков, средовые факторы мотивации активности учащихся, навыки коллективного взаимодействия младших школьников. В центре каждой работы — личность ребенка.

По словам директора академических программ В.Э.Сергеевой, в следующем учебном году учащихся ждет погружение в тему научно-исследовательского семинара, акцент будет сделан на измерении результатов собственных педагогических исследований. У каждого есть индивидуальная учебная траектория, свои профессиональные и учебные цели, понимание того, какая сфера представляет для них наибольший интерес.

Студенты получили поддержку и высокую оценку аттестационной комиссии. В ее состав вошли Елена Котова, сооснователь школы «Наши Пенаты» и программы «Родитель — Учитель», Витольд Ясвин, заведующий кафедрой образовательныех систем и педагогических технологий, Анжелика Мирзоева, директор Школы бизнеса и международных компетенций и Ольга Мальгина, заместитель директора Школы бизнеса МГИМО, Илья Демаков, заместитель директора Горчаковского лицея МГИМО, Михаил Лебедев, директор школы «Олимп-Плюс». В защите приняли участие Елизавета Мишина, заместитель директора благотворительного фонда «Дар», руководитель проекта «Новая школа», Софья Родионова, основатель, директор лицея имени Софьи Нюберг, Аветис Асатрян и Марина Штойк, директор и заместитель директора центра «Предуниверсария МАИ», Ирина Малюкова, директор по персоналу Павловской гимназии, Александр Гулин, исполнительный директор школы «Снегири».

В новом учебном году стартует второй поток магистерской программы «Современная педагогика и образовательный дизайн». Школы, заинтересованные в развитии проактивных команд, акселератора проектных идей внутри школы, знакомятся с образовательной моделью программы и студентами первого потока. Во втором потоке обучение начнут три-четыре команды. Новым продуктом станет онлайн-трек для региональных команд.