Ярмарка педагогических проектов второго потока программы «Родитель — Учитель». Новые горизонты

Можно рефлексию?
— Конечно.
— Кто были эти люди, которых мы слушали? Они ведь не педагоги?
— Это родители, просто родители.

Концепция непрерывного обучения или lifelong learning прочно вошла в нашу жизнь. Мир неизменно меняется и никогда не будет прежним. 

Успех, признание приходит к тем, кто открыт новым знаниям, готов учиться и меняться, реализовываться в новых, порой неожиданных для себя профессиональных ипостасях.

Учиться никогда не поздно. В этом ключе любопытно проанализировать опыт мирового сообщества — оказывается и в 96 лет можно получить первое высшее образование. Накопленный жизненный опыт позволяет нам лучше понять себя, свои интересы и осознанно выбрать направление дальнейшего движения. 

Программа педагогической переподготовки «Родитель — Учитель» органично встраивается в концепцию lifelong learning. Студенты программы — это родители, обладатели одного, а часто и нескольких высших образований, зрелые состоявшиеся специалисты из разных областей, заинтересованные в саморазвитии, расширении кругозора и профессионального инструментария, готовые делиться своим опытом с другими и менять мир к лучшему.

Участие в программе — это их осознанный выбор, обусловленный интересом к сфере образования, желанием развивать родительские компетенции для сопровождения заочного обучения детей, а также внести собственный вклад в обновление системы российского образования. 

Все смысловые модули программы организованы вокруг модуля «Педагогический проект». Участники (родители) разрабатывают проекты, направленные на решение актуальных проблем в сфере образования. Тематика проектов варьируется от персонализированного, продуктивного, инклюзивного образования до создания масштабируемых изменений в области школьных сообществ и организационной культуры. Авторы и руководители модуля — Павел Рабинович, заместитель директора Школы антропологии будущего ИОН РАНХиГС, и Кирилл Заведенский, заместитель руководителя Центра проектного и цифрового развития образования РАНХиГС. 

Проектный модуль РУ — это клуб воображения, творческая мастерская и акселератор, это не только возможность разработать авторский педагогический проект, но и воплотить его в жизнь на реальных площадках, заинтересованных в новаторах из родительского сообщества. 

С марта по июль проектные команды второго потока разрабатывали собственные практики и модели персонализации образования, мышления, деятельностных проб, социализации, расшколивания, инклюзии, воображения и со-творчества, акселерации педагогических практик. Проекты прошли экспертное обсуждение и допущены к пилотированию в образовательных организациях.

По словам Павла Рабиновича, за время работы в проектном треке участники прошли «…уникальный путь собственной трансформации: от непонимания и отторжения форматов работы до представления конструктивных предложений и занятия деятельностных позиций». 

6 сентября состоялась ярмарка проектов.

Ярмарка педагогических проектов второго потока программы «Родитель — Учитель». Новые горизонты

Кирилл Заведенский и Павел Рабинович поделились опытом реализации этого нового для программы формата: 

«Новый формат Ярмарки — Аукциона является элементом на пути к нашей большей амбиции — включить пилотирование (то есть пробу реализации сложных трансформационных проектов) внутрь “тела” программы. Тем самым не только спроектировать реальные преобразования, но и найти социально приемлемую форму для своего шага.

Как правило, форматы обсуждения разработанных проектов (demo day, день партнерства, презентации стартапов и пр.) останавливаются на выявлении интереса и фиксации предварительных договоренностей команды проекта и внешних участников (стекйхолдеров, потребителей и пр.). А дальше — забыли, времени не хватило — деятельность не запускается.

Мы решили переломить эту тенденцию и организовать принципиально иной тип коммуникации — складывание реальных соглашений и деталей сотрудничества проектов и партнеров-площадок. И, чтобы сохранить подлинность деловой коммуникации, — внесли интригу. “Соглашение о пилоте” возможно только при взаимной ставке партнеров: выбирает и площадка и команда проекта.

Нужно понимать, что для образовательной организации взять на пилот внешнюю команду — большой риск. Поэтому мы рады, что удалось достичь более восьми реальных договоренностей! Спасибо всем нашим партнерам: география участников простиралась от Москвы до Дальнего Востока».

Результаты ярмарки возвращают нас к мысли о безграничности потенциала родительского сообщества. Сама среда, созданная программой, поддержка инициатив участников, глубокое содержательное сопровождение их работы помогли раскрыть этот потенциал. Родители поверили в свои силы и реальную возможность внести вклад в развитие образовательного ландшафта страны.

Наталья Лапкина, участница команды Лаборатория мышления MindLab, рефлексируя опыт работы в проектом модуле, отметила: «Для нашей команды проектный трек оказался тем самым продуктивным образованием, про которое мы и разработали свой проект. Через действие и мыследействие мы развивали свое мышление. Не просто на словах, но на деле мы прокачивали в себе востребованные сегодня навыки. Получается, что на личном опыте мы прожили все то, что предлагаем в нашем проекте детям».

Эксперты отмечают уровень продуманности представленных на ярмарке проектов. «Мне понравились многие проекты, именно те смыслы, которые в них заложены. Инклюзия, например, меня привлекла тем, что с этой темой мы работаем в школе на протяжении многих лет. Отдельно хотелось бы отметить работу самой команды, когда шел конкретный разговор, осмысление. Взаимодействие, общее видение команды — это дополнительный плюс в принятии окончательного решения», — поделилась Наталья Щинова, директор МБОУ ВСШ №27 г. Новосибирска.

Проектные команды РУ договорились о сотрудничестве с образовательными учреждениями Москвы, Перми, Нефтеюганска, Самары, Санкт-Петербурга, Оренбургской области, Наро-Фоминска и Новосибирска. Планируемый период пилотирования — сентябрь-декабрь 2021 года.

«Что может быть лучшим подарком, если не востребованность сделанных проектов от Москвы и до самых до окраин, с южных гор до северных морей! Ура, наши замечательные со-творцы!» — тепло, не скрывая эмоций, Павел Рабинович поздравил команды с завершением аукциона. 

Мы не перестаем удивляться визионерству и смелости наших сооснователей — Елены и Романа Котовых, которые вовлекли родителей в сотворчество и создали ресурс для их профессиональной реализации в одной из самых востребованных и актуальных областях для развития человеческого капитала.

«… настолько приятно видеть такую глубокую заинтересованность. Некоторых родителей я бы по-хорошему отличила от педагогов. 

Оценка эффективности — то, что мы вступили в диалог. Я пришла задавать вопросы с позиции эксперта, а оказалась уже интервьюируемой. Придя экспертировать, я оказалась сама под экспертизой родителей. С коллегами мне было очень интересно,  практически диалог равных партнеров получился», — с воодушевлением рассказывает Елена Капкова, директор МОАУ СОШ №34 г. Оренбурга.

По следам рефлексии Кирилл Заведенский предложил использовать способность к репозиционированию как нестандартный подход в оценивании проектов: «Мы будем мерить эффективность количеством смены позиций, неожиданных поворотов или смены проектов». 

Отрадно, что в ярмарке проектов приняли участие и выпускники первого потока программы и в роли авторов проектов, и в роли модераторов переговоров проектных команд и школы-заказчика. 

60 процентов выпускников первого потока фокусируются сейчас на различных образовательных проектах, присоединившись к командам школ, центрам неформального и дополнительного образования, или стартовав собственные проекты.

Один из законодателей филантропии в образовании у нас в стране, Рубен Варданян, в наших совместных диалогах делился своим видением эффекта от социальных инициатив. Так вот, системные изменения происходят в горизонте 25 лет.

Программа «Родитель — Учитель» — в начале пути. Мы готовимся принять третий поток. В перспективе 25 лет — это более 200 проектов, программ и продуктов — во благо детей, учителей, родителей. Инициатив, насыщающих ландшафт российского образования новыми содержанием, форматами и нормами, чтобы каждый человек мог найти и проявить себя.

Программа РУ уже стала катализатором развития кластера педагогических программ МГИМО. Фактически из нее выросли кафедра образовательных систем и педагогических технологий и программа магистерской подготовки «Современная педагогика и образовательный дизайн».  

«Разработка новых форматов подготовки и профессионального развития учителей и школьных команд — это значимое направление в жизни университета, вклад нашего сообщества в социальное пространство страны», — комментирует Артем Мальгин, проректор по развитию МГИМО.

Обновление педагогической культуры родителей, учителей и профессионалов в области образования — это полноценная реализация имеющейся стратегии, нацеленной на развитие человеческого капитала. 

Участники программы приступают к пилотированию авторских педагогических проектов

В родительском сообществе кроется огромный потенциал. 

О важности работы с родителями говорит ректор МГИМО А.В. Торкунов: «Мы понимаем, что сам процесс образования и воспитания — это улица с двусторонним движением: это ученик — учитель, наставник, и если в этом процессе активное участие наряду с учителями принимают родители, то результаты будут совсем другими».

Одна из педагогических программ МГИМО — программа профессиональной переподготовки «Родитель — Учитель» — была задумана как пространство для профессионального развития родителей, выбравших заочную форму обучения для своих детей в школе «Наши Пенаты». Программа родилась благодаря объединению усилий Школы бизнеса и международных компетенций МГИМО и лидеров мнений в области комбинированного образования — Романа и Елены Котовых, которые занимаются разработкой и внедрением смешанных персонифицированных форм обучения.

Изначально цели программы охватывали именно систематизацию знаний и навыков родителей. По мере реализации пилотного этапа изначальные цели программы претерпели изменения и расширились. Человекоцентричность программы сыграла сущностную трансформационную роль. Команде — сооснователям, преподавателям, экспертному сообществу, организаторам — удалось создать среду, которая стала источником поддержки и вдохновения мотивированных состоявшихся специалистов, пробудив их желание масштабировать свои знания и навыки, выходить за рамки привычного опыта, контекста семьи — пробовать себя в новом качестве в роли тьюторов, дизайнеров педагогических программ, социальных предпринимателей — вносить свой вклад в развитие образования страны.

«Родители, заинтересованные в саморазвитии, расширении кругозора и профессионального инструментария для поддержки собственных детей и выхода за рамки семьи, могут стать точкой опоры системных позитивных изменений в образовании нашей страны», — так прокомментировала потенциал программы Елена Котова. 

Одним из центральных модулей программы стал модуль «Педагогический проект». Авторы и руководители модуля — Павел Рабинович, заместитель директора Школы антропологии будущего ИОН РАНХиГС, и Кирилл Заведенский, заместитель руководителя Центра проектного и цифрового развития образования РАНХиГС — признанные эксперты в области проектного обучения в нашей стране. 

Участники программы приступают к пилотированию авторских педагогических проектов

В проектном модуле участники анализируют текущую ситуацию в современном образовании, проблематизируют существующие дилеммы и разрывы, формулируют собственную амбицию и разрабатывают пути ее решения.

Результаты работы проектных команд — социальные и образовательные проекты, работающие на потребности современных ребенка, родителя, учителя.

«Задача проектной работы — не просто создать жизнеспособные версии проектов, но обеспечить вклад в развитие образовательных практик, то есть осуществить культурное и субъектное действие участников. Это сложное действие, к которому не готовят традиционные системы обучения, направленные на воспроизводство, поэтому оно удаётся не всем участникам. В ходе проектирования группы одновременно строят объект преобразований посильного масштаба и из себя складывают систему позиций, которая обеспечит реализацию проекта», — так определяет ключевую задачу проектного трека Кирилл Заведенский. 

Участники программы приступают к пилотированию авторских педагогических проектов

Работа в проектном треке включает два этапа — проектирование и дальнейшее пилотирование проекта на реальной площадке — в школах, образовательных лагерях и сообществах.  

9 июля прошла защита проектных работ участников второго потока программы. Семь команд представили свои инициативы внешним независимым экспертам. Среди них — Марина Пинская, научный руководитель магистерской программы «Современная педагогика и образовательный дизайн» МГИМО, Наталья Галеева, профессор кафедры управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой Института социально-гуманитарного образования МПГУ, Андрей Комиссаров, директор по R&D Университета 20.35, методолог образования, игропрактик, Динара Камелетдинова, старший преподаватель кафедры английского языка Горчаковского лицея МГИМО, Лика Чекалова, основатель и руководитель «Школы навигаторов», Елена Светлова, заместитель директора ГБОУ «Школа 58», Ирина Сидорова, советник губернатора ЯНАО, выпускники первого потока программы Любовь Шатхина, Ольга Самбурова, Лада Попова.

Обращаясь к участникам, Павел Рабинович подчеркнул: «Наша программа — уникальна. Мы разрабатываем новые образовательные модели и практики в условиях массового запроса на персонализацию. Пытаемся сделать вклад в развитие образования, одновременно проектируя и реализуя собственное развитие. К пилотированию готовы интересные проекты вместе с командой их реализации. 

Мы работали не для получения вами диплома или зачета, а для прохождения каждым участником уникального пути собственной трансформации: от непонимания и отторжения форматов работы до представления конструктивных предложений и занятия деятельностных позиций. Тернистый путь пролегал через погружения в новые области, изучение сложных статей и книг, встречи с различными экспертами (иногда с конкурирующими мнениями), сложноорганизованную проектную работу,  командообразование, многочисленные ситуации выбора, чередование успехов и провалов, вдохновение и апатию. Сегодня не экзамен, а праздник смыслов, деятельности и самоотверженности, это запуск нового этапа. Эксперты — ваши  потенциальные партнеры и советники».

Семь проектных команд представили свои работы на актуальные темы современного образования: инклюзивное образование, моделирование индивидуальной образовательной стратегии, расшколивание семьи, создание акселератора образовательных проектов и лаборатории развития мышления, проектирование универсального образовательного процесса с подбором цифровых инструментов.   

По каждому из представленных проектов эксперты ответили на четыре вопроса: допущен ли проект к пилотированию; на какой площадке возможно запустить пилот; готов ли эксперт помочь проекту и как; общие рекомендации по доработке проекта.

В результате защиты шесть из семи проектных команд были допущены к пилотированию своих проектов. Уже осенью команды приступят к реализации авторских проектных идей на практике, а в декабре участникам предстоит презентовать и защитить результаты пилотирования.  

Эксперты высоко оценили уровень подготовки участников, глубину проработки обозначенных проблем, дали ценные рекомендации по доработке проектов. Многие выразили готовность поддержать команды, поделиться своей экспертизой, провести консультации, включиться в методические разработки, предложили перечень реальных площадок для пилотирования. 

По словам Андрея Комиссарова, все представленные проекты оказались интересными, а сами команды продемонстрировали глобальное видение и вдумчивый подход к проблемам: «Сегодня день философско-методологических работ. Приятно, когда в образование приходят люди с такой подготовкой».

Ольга Кузнецова, участница программы, накануне защиты проектов поделилась своими впечатлениями об участии в программе: «На программу я шла за приращением родительских педагогических компетенций, а попала в лабораторию трансформации. На собеседовании при отборе в программу я сказала: “Я же просто родитель и не готова лезть на амбразуру”. Теперь же я вполне серьезно хочу изменять и влиять на изменения в нашей системе образования».

Защита педагогических проектов участников показала, что программа — способы взаимодействия, культура, форматы обучения — сработала на раскрытие потенциала участников и пробудили в них новые грани и профессиональные интересы, став иллюстрацией того, что каждый способен к прогрессу и освоению нового при поддержке и вере в свои силы.

Поздравляем участников с успешным завершением первого этапа работы в проектном модуле программы и желаем удачи на этапе пилотирования проектов.

  • Участники программы приступают к пилотированию авторских педагогических проектов

Программа «Современная педагогика и образовательный дизайн» — итоги первого года обучения

В последние годы кластер педагогических программ и школьных проектов Университета получил стремительное развитие: создание сети партнерских школ МГИМО в России и за рубежом, открытие в 2015 году собственной школы — Горчаковского лицея, разработка содержательной концепции школы-лаборатории «Новый взгляд» и старт начальной ступени школы в парке-усадьбе Трубецких в сентябре 2021 года.

Среди образовательных программ, нацеленных на подготовку учителей новой формации и обновление системы российского образования — программа дополнительного профессионального образования «Родитель — Учитель», ставшая основой программы магистерской подготовки «Современная педагогика и образовательный дизайн» Кафедры образовательных систем и педагогических технологий. Это первая в России программа, в основе которой лежит принцип обучения школьных команд.

В ноябре 2020 года на открытии программы ректор МГИМО А.В.Торкунов отметил, что основная задача состоит в «обновлении модели компетенций учителя и формировании школьных команд, которые смогут реализовать человекоцентрированный подход, лучшие мировые педагогические практики и проектировать собственные методики и проекты».

Р.И.Котов, проректор МГИМО по педагогическим программам, общему и среднему профессиональному образованию, директор Горчаковского лицея, сооснователь программы «Родитель — Учитель» и соучредитель частной школы «Наши Пенаты», подчеркнул: «Накопленный МГИМО академический потенциал востребован в самых разных областях. Университет предоставляет фундамент — доступ к мировым педагогическим практикам и технологиям, экспертному сообществу, а главное, интеллектуальное и идейное пространство для проектирования новых форм подготовки учителей».

Научный руководитель программы М.А.Пинская: «Наша цель — подготовить уже действующих учителей к решению исследовательских задач в их ежедневной практической работе в классе. Школьные команды становятся драйверами изменений, масштабируя учебные проекты в планируемый результат, который помогает двигаться вперед учителям вместе со своими детьми и самой школе».

Первая группа студентов программы — десять первопроходцев — была сформирована из школьных команд Горчаковского лицея МГИМО, школы «Олимп-Плюс» и школы «Наши Пенаты». В конце июня студенты программы блестяще защитили свои первые педагогические проекты. Среди тем — самооценка младших школьников, учебная самостоятельность учеников средней школы, peer-to-peer обучение, внутренняя мотивация подростков, средовые факторы мотивации активности учащихся, навыки коллективного взаимодействия младших школьников. В центре каждой работы — личность ребенка.

По словам директора академических программ В.Э.Сергеевой, в следующем учебном году учащихся ждет погружение в тему научно-исследовательского семинара, акцент будет сделан на измерении результатов собственных педагогических исследований. У каждого есть индивидуальная учебная траектория, свои профессиональные и учебные цели, понимание того, какая сфера представляет для них наибольший интерес.

Студенты получили поддержку и высокую оценку аттестационной комиссии. В ее состав вошли Елена Котова, сооснователь школы «Наши Пенаты» и программы «Родитель — Учитель», Витольд Ясвин, заведующий кафедрой образовательныех систем и педагогических технологий, Анжелика Мирзоева, директор Школы бизнеса и международных компетенций и Ольга Мальгина, заместитель директора Школы бизнеса МГИМО, Илья Демаков, заместитель директора Горчаковского лицея МГИМО, Михаил Лебедев, директор школы «Олимп-Плюс». В защите приняли участие Елизавета Мишина, заместитель директора благотворительного фонда «Дар», руководитель проекта «Новая школа», Софья Родионова, основатель, директор лицея имени Софьи Нюберг, Аветис Асатрян и Марина Штойк, директор и заместитель директора центра «Предуниверсария МАИ», Ирина Малюкова, директор по персоналу Павловской гимназии, Александр Гулин, исполнительный директор школы «Снегири».

В новом учебном году стартует второй поток магистерской программы «Современная педагогика и образовательный дизайн». Школы, заинтересованные в развитии проактивных команд, акселератора проектных идей внутри школы, знакомятся с образовательной моделью программы и студентами первого потока. Во втором потоке обучение начнут три-четыре команды. Новым продуктом станет онлайн-трек для региональных команд.

  • Программа «Современная педагогика и образовательный дизайн» — итоги первого года обучения