Программа «Родитель — Учитель». Второй поток

12 марта в МГИМО состоялось открытие второго потока программы профессиональной переподготовки «Родитель — Учитель», реализуемой Школой бизнеса и международных компетенций МГИМО, Горчаковским лицеем МГИМО в партнерстве со школой «Наши Пенаты». Слушателей приветствовал ректор МГИМО Анатолий Торкунов.

«На мой взгляд, „Родитель — Учитель“ — это во многом инновационная программа. На протяжении многих лет Университет серьезно погружен в тему школьного образования, реализует совместные программы не только с московскими школами, но и со школами Ставрополья, Краснодара, Тульской области, большая работа ведется через филиал МГИМО в Ташкенте. Работа со школами — это важное направление работы Университета, которое и послужило поводом для открытия программы „Родитель — Учитель“. Мы понимаем, что сам процесс образования и воспитания — это улица с двусторонним движением: это ученик — учитель, наставник, и если в этом процессе активное участие наряду с учителями принимают родители, то результаты будут совсем другими», — отметил Анатолий Васильевич.

Слушателей нового потока также приветствовали автор программы «Родитель — Учитель», директор Горчаковского лицея МГИМО, учредитель школы «Наши Пенаты» Роман Котов, директор Школы бизнеса и международных компетенций Анжелика Мирзоева, соучредитель школы «Наши Пенаты» и соавтор программы «Родитель — Учитель» Елена Котова, эксперт благотворительного фонда поддержки и развития образования «ДАР» Юлия Жилина (Вешникова), главный редактор издательского дома «Первое сентября» Артем Соловейчик.

С момента открытия программа «Родитель — Учитель» стала центром притяжения для осознанных и активных родителей с запросом на свободное, современное и качественное образование, а также на глубокое погружение в новую профессиональную сферу и систематизацию тех знаний и навыков, которыми они уже хорошо владеют, вовлекаясь в построение и реализацию персональных образовательных маршрутов для своих детей. Образовательная программа разрабатывалась совместно с экспертами современного школьного образования.

Первый поток программы стартовал в марте 2020 года. За год существования программы «Родитель — Учитель» удалось сформировать сообщество единомышленников, открытое к инновациям и совместному развитию, дать участникам импульс к применению полученных знаний и реализации разработанных проектов. Уже сейчас многие выпускники первого потока, успешно защитившие квалификационные работы в декабре прошлого года, работают кураторами, консультантами по заочному обучению, учителями и педагогами дополнительного образования, запускают свои курсы дополнительного образования. Программа «Родитель — Учитель» рассчитана на десять месяцев и состоит из шести взаимодополняющих учебных модулей, готовящих участников программы к профессиональной реализации в роли педагога дополнительного образования и тьютора. В рамках каждого модуля предусмотрена промежуточная аттестация.

Шесть практико-ориентированных учебных модулей — «Педагогический проект», «Дополнительное образование», «Тьюторское сопровождение», «Педагогические технологии», «Нейропедагогика и психология развития», «Практическая дидактика» — готовят слушателей программы к профессиональной реализации в качестве педагогов дополнительного образования и тьюторов.

В проектировании и реализации программы принимают участие ведущие эксперты в области российского образования: Алексей Голубицкий, Витольд Ясвин, Наталья Галеева, Катерина Поливанова, Татьяна Ковалева, Марина Пинская, Павел Рабинович, Кирилл Заведенский.

  • Программа «Родитель — Учитель». Второй поток

МГИМО в партнерстве с «Родитель — Учитель» открывает новые возможности

10 и 11 февраля в МГИМО прошла серия встреч в рамках конкурсного отбора в программу профессиональной педагогической переподготовки «Родитель — Учитель». В середине марта стартует второй поток программы, и кандидаты, успешно прошедшие отбор, совсем скоро получат подтверждения своего участия.

Программа «Родитель — Учитель» была запущена год назад, когда Школа бизнеса и международных компетенций МГИМО и частная школа «Наши Пенаты» договорились о партнерстве в реализации нового образовательного проекта для родителей, сопровождающих обучение своих детей на заочном отделении школы. 

В проектировании и реализации программы — наряду со Школой бизнеса и школой «Наши Пенаты» — принимает участие Горчаковский лицей МГИМО. Лицеисты успешно выступили в роли экспертов на детской конференции проектных и исследовательских работ, а также на защите выпускных квалификационных работ участников первого потока. Кроме того, Лицей является платформой для профессионального развития команд школ-партнеров МГИМО «Наши Пенаты» и «Олимп-Плюс». 

Первая когорта родителей-учителей завершила программу в декабре прошлого года с квалификацией «Педагог дополнительного образования. Тьютор».

Роман Котов, сооснователь программы, обращаясь к первым выпускникам, подчеркнул важность формирования сообщества будущего: «Я могу пожелать нам всем двигаться вместе и дальше, формируя сообщество родителей и детей, которые умеют учиться по-другому и которые, как я всегда говорю, являются сообществом будущего. И я уверен, что вы, как  родители, понимаете, что дети, которых вы учите, являются проводниками этого будущего, которое обязательно настанет».

Важность формирующегося на базе программы сообщества отмечают и выпускники программы: «Я шла учиться и получать новые компетенции, а открыла для себя гораздо больше, целый мир! Богатое, плодотворное, мотивированное сообщество», – делится выпускница первого потока, родитель-учитель Любовь Шатхина. 

Программа развивается, дает импульс к появлению новых образовательных проектов в области современной педагогики. 

Выпускники уже воплощают свои планы в жизнь — развивают собственные педагогические проекты, реализуют авторские программы дополнительного образования, развивают тьюторские компетенции, продолжают сопровождать обучение своих детей, но теперь с большей уверенностью — обладая необходимыми для этого знаниями и компетенциями. Благодаря приобретенной квалификации, для многих выпускников стала возможной профессиональная деятельность школах «Наши Пенаты» и «Олимп-Плюс».

Миссия программы — помочь родителям сформировать навыки, необходимые для выстраивания образовательной траектории своих детей, усилить персонализацию обучения, поддержать профессиональное развитие мотивированных состоявшихся специалистов, которые хотят делиться своими знаниями и вносить вклад в развитие образования страны. А также обогатить стандартные образовательные программы современными методиками, креативными решениями, экспериментальными, но прошедшими успешную апробацию, педагогическими технологиями. 

Алексей Голубицкий, член экспертного совета программы, так описывает перспективы, которые открывает программа: «Участие в программе — это инвестиция в себя, инвестиция в семью. Это возможность раскрыть потенциал своего ребенка. Здесь мало теории, много практико-ориентированных занятий».

Продолжается набор второго потока программы. Для участия в программе необходимо заполнить анкету кандидата и написать эссе, а в случае успешного прохождения первого этапа — принять участие в очной встрече с индивидуальными и групповыми упражнениями — дискуссиями, решением кейсов, презентациями своих идей. 

«Мы нацелены на развитие профессионального сообщества, поэтому очная групповая встреча — это возможность для нас — команды организаторов — увидеть человека во взаимодействии с другими людьми, услышать, что ему важно в образовании, что его вдохновляет и волнует,  а кандидату — погрузиться в атмосферу программы, попробовать форматы, которые мы  используем, и задать интересующие его вопросы», — комментирует исполнительный директор программы Валентина Беломестнова, руководитель и модератор процедуры отбора.

запуск новой педагогической магистратуры МГИМО

Выдаются такие дни, когда время расширяется, как «вырвавшаяся на свободу» пружина, границы стираются. 

Такие дни вмещают бесконечное количество событий, которые проливают свет на все происходящее и определяют будущее. 

27 октября Анатолий Торкунов, ректор МГИМО (У) МИД России, председатель Общественной Палаты Московской области, принял участие сразу в серии встреч, значимых для развития университета, Одинцовского городского округа и образования нашей страны.

Утро началось с обсуждения смысловой и архитектурной концепции школы «Новый взгляд», которая откроется в Хамовниках в сентябре 2023 года, в партнерстве и при поддержке университета. Задача, которую сейчас решает рабочая группа с участием Елены Араловой, директора Martela в России, учредителя проекта EdDesign, волнует весь мир, как «пересобрать» школу. 

Мы стремимся создать среду, которая будет развивать исследовательский интерес, креативное и предпринимательское мышление в детях и учителях, среду, открытую новым формам — акселераторам ученических проектов, всевозможным коллаборациям и социальным связям, которые могут послужить поводом для нового опыта. Среду создают люди. Получается, что нужно подготовить команды, которым будет созвучна ценностная рамка и которые будут владеть современными педагогическими технологиями и практическими навыками, будут носителями того опыта, который мы хотим передать детям для их устойчивости в современном мире.

Небольшую образовательную экспедицию разработали дети в команде с лидерами лицея.

С пространством и организацией обучения в лицее Анатолия Васильевича познакомили ученицы старших классов —  Лилия Газизуллина и Анастасия Плавельская, рассказали о системе управления временем лицеистов, которая складывается из индивидуального расписания (а оно в лицее персональное для каждого старшеклассника) и цифрового инструмента для навигации по нему. 

Особенное внимание юные эксперты уделили средовым решениям — зонам коворкинга, предназначенным для индивидуальной и групповой работы, трансформируемым помещениям, в которых в этом году проходит игровая модель посольства, получившая название «Министерство инновационной дипломатии».  Также ученицы познакомили с особенностью тьюторской службы, в которой с лицеистами работают действующие спортсмены, выступающие в роли персональных коучей, сопровождающих личностное и профессиональное развитие детей. «Мотивирующая встреча, очень теплые впечатления от разговора. Нам — и лицеистам, и учителям — важно встречаться с мгимовцами, «соучаствовать»  в жизни большого университета, развивать нашу общность», — делится впечатлениями Илья Демаков, заместитель директора лицея по содержанию образованию.

Дальше на повестке была встреча с сообществом учителей, тьюторов, будущих лидеров образования, которые устремлены в будущее и готовы создавать новую среду через собственную трансформацию и актуальные педагогические практики.

Ректор в команде с лидерами образовательных проектов университета — Артемом Мальгиным, первым проректором МГИМО, Романом Котовым, директором лицея, Анжеликой Мирзоевой, директором школы бизнеса МГИМО, познакомился с участниками новой магистерской программы «Современная педагогика и образовательный дизайн», которая стартует в Одинцовском филиале университета 2 ноября.

Идея создания педагогической магистратуры родилась в ответ на вызовы нового времени. В моменте мы проживаем ситуацию огромного дефицита учителей в целом и в особенности учителей, способных работать на уровне смыслов и ценностей, формировать мировоззрение, развиваться и перестраиваться с учетом запросов современных детей.

Интеллектуальным ядром кафедры и магистратуры станут эксперты программы «Родитель — Учитель» — Марина Александровна Пинская и Витольд Альбертович Ясвин.  Марина Александровна возглавит магистерскую программу, Витольд Альбертович Ясвин — кафедру «Образовательных систем и педагогических технологий». 

Анатолий Торкунов делился с коллегами своим видением магистратуры, основную задачу которой он видит в обновлении модели компетенций учителя и формировании школьных команд, которые смогут реализовать человекоцентрированный подход, лучшие мировые педагогические практики, и проектировать собственные методики и проекты. Ректор подчеркнул, что речь о спокойных эволюционных процессах, которые органичны для нового поколения детей и реалий современной действительности. «Сократовский метод вкупе с принципами гуманистической педагогики и соучастного проектирования, формирование и развитие чувства сопричастности, присвоения учебных целей, среды, чувства партнерства, «соработничества», если хотите».

«Мы создаем проект, которого не было. Это исторический момент, который, вероятно, мы осознаем позже», — делится радостью Витольд Ясвин, доктор психологических наук, профессор МГПУ, лауреат премии Правительства РФ в области образования, кавалер ордена «Звезда Корчака». 

Роман Котов нарисовал образ школы будущего — как открытой адаптивной среды, в которой класс, как пространство будет преодолен, и трансформации которой будут инициированы всеми стейкхолдерами образовательного процесса — детьми, учителями, родителями. «Школа настоящего и будущего — как пространство, естественное и сообразное запросу детей, в котором дети чувствуют свободу и разделяют ответственность, в котором дети — соавторы». Роман Котов подчеркнул, что продюсирование педагогической магистратуры в интеллектуальном партнерстве с лицеем — это глубинное переосмысление возможностей школы как институции, создание качественно иных форматов социальных связей, наполненных содержанием, которое определит образовательные тренды в будущем, смысловая капитализация университетского потенциала в контексте школы, выход за рамки, создание перемен, расширение возможностей.

Уникальность магистерской программы заключается в том, что обучение происходит в процессе педагогического исследования и проектирования. Преподаватели и слушатели становятся обучающимся сообществом, создают команду, совместно работающую над решением педагогических проблем и собственным профессиональным развитием. 

Магистранты — действующие учителя — получают возможность применять полученные знания и осваивать новые профессиональные инструменты на практике.

Первая академическая группа из десяти первопроходцев  сформирована из команд Горчаковского лицея МГИМО и школы-партнера «Олимп-Плюс». 

Приобретенный исследовательский и социальный опыт поможет выпускникам магистратуры стать лидерами изменений в своих школах.

«Наша цель — подготовить уже действующих учителей к решению исследовательских задач в их ежедневной практической работе в классе. Проводить собственное педагогическое исследование — проектировать урок и образовательную программу и анализировать эффективность преподавания и обучения на основе объективных данных – необходимое в сегодняшней школе умение», — так описывает саму концепцию академической программы Марина Пинская, научный руководитель программы, ведущий исследователь в области образовательного неравенства и социально-экономического развития школы, навыков XXI века и компетенций «4К».

Стимулом к активному развитию педагогического направления в МГИМО стала успешная реализация программы профессиональной педагогической переподготовки «Родитель — Учитель», стартовавшей в марте 2020 в партнерстве Школы бизнеса и международных компетенций МГИМО и частной школы «Наши Пенаты» — лидера в области очно-заочного обучения в России. Буквально через два месяца состоится первый выпуск программы. Сейчас идет работа над диверсификацией образовательных треков — в марте 2021 году второй поток начнет свой учебный процесс, параллельно стартуют несколько новых учебных программ.

Компетентностная модель новой магистратуры будет основана на следующих приоритетных навыках:

  • умение следовать за потребностями ребенка и выстраивать насыщенную образовательную среду вокруг него
  • способность реализовывать международные гуманитарные проекты 
  • умение руководить проектно-исследовательской деятельностью детей
  • навык постановки исследовательских вопросов и проблематизации собственных профессиональных исследований
  • умение ориентироваться в современных трендах и вызовах образования
  • навык использования актуальных данных в своей повседневной деятельности

Витольд предложил «перепридумать» процесс обучения — задуматься о том, что радость есть начало и основа любого содержательного процесса. Радость и потом успех, радость, которая откроет поле возможностей, за которой последуют ответственность,  чувство завершенного дела или проекта.  «…можно работать с мечтой ребенка, мечта как отправная точка, которая формирует образовательную повестку ребенка», — продолжил Роман Котов.

«В центре — ученик, и уже вокруг него средства образования, которые выстраивают его движение и учение», — откликнулась Марина Пинская и привела пример образовательной программы Уэльса для начальной школы, спроектированной вокруг двух ключевых целей — excellence и enjoyment (академическое совершенство и удовольствие, радость бытия). Марина Пинская актуализировала понятие well-being (благополучия, полноты бытия), которое становится центральным в современном контексте. Недаром курс Йельского университета The Science of Well-Being Йельского университета признан coursera самым популярным курсом за всю историю проекта.

Артем Мальгин, размышляя о повседневном рабочем инструментарии учителя, отметил насущность владения современными педагогическим технологяими, важность понимания международной среды и мировых трендов, практико-ориентированности и опоры на данные и предиктивную аналитику, умения создавать модельные масштабируемые решения, выработанные в результате экспериментов, собственного опыта, основанные на значительных доказательствах. 

«Стоит также отрефлексировать наши подходы к работе в языковых группах. Они могут быть применимы и продуктивны и в более универсальном поле —деление на микрокоманды, передача ответственности студенту, наращивание самостоятельности, индивидуализация, фокус на каждом студенте», — добавил Артем Мальгин. 

Вынесение профильной учебной методологии за рамки определенного направления отвечает кроссконтекстности нашего времени и синергетичности самых разных отраслей знаний.

Подходы, применяемые в доказательной педагогике, объединяют проблематику образовательных наук с медициной. Это позволяет думать о новой магистратуре, как об интернатуре для учителей, практической лаборатории ценностных и креативных смыслов, где будут рождатся новые подходы, исследовательские вопросы, педагогическая и организационная культуру, рутины и традиции, новая среда, которая будет конструироваться вокруг благополучия и независимости ребенка.■